一、教师资格证近几年的真题
1、一天上午，晓轩突然在教室里大喊：“陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时，许多同学把怀疑的目光投向小明，有人想要打开他的书包查看，小明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手。我大概明白了情况，因为班上同学丢失的几样东西都是在小明那里找到的。我安慰了晓轩一番，然后让大家安静下来，说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。”
2、中午，小明悄悄来到办公室，递给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？”他点头。我又问他：“你为什么要拿他的钢笔呢？”他说：“这支钢笔很漂亮。”我说：“东西再漂亮也是别人的，没有经过别人的同意，不能拿别人的东西，你知道吗？”小明羞愧地点了点头。
3、经过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久之，养成了“顺手牵羊”的坏习惯。因此，我多次与小明的父母沟通，要求家长不要溺爱孩子，帮助孩子意识到，不是自己的东西不能随便拿。
4、我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。
5、经过不断的努力，小明终于改掉了乱拿别人东西的不良习惯。
二、2019年教师资格证考试真题及答案
1.小行星带是太阳系的一个小行星最密集区域，聚集了大约50万颗以上的小行星，他所在的位置是()
【答案】C。解析：小行星带是太阳系内介于火星和木星轨道之间的小行星密集区域，由已经被编号的120，437颗小行星统计得到，98.5%的小行星都在此处被发现。故正确答案为C。
2.下列科学家中提出，并阐明了燃烧作用的氧化学说的是()
【答案】A。解析：1774年，法国化学家拉瓦锡正式提出了氧学说：燃烧的本质是物体与氧的化合。故正确答案为A。
3.下列选项中，首先提出行星的运行轨道是椭圆形的天文学家是()。
【答案】A。解析：开普勒发现了行星运动的三大定律，分别是轨道定律、面积定律和周期定律。这三大定律可分别描述为：所有行星分别是在大小不同的椭圆轨道上运行；同样的时间里行星向径在轨道平面上所扫过的面积相等；行星公转周期的平方与它同太阳距离的立方成正比。这三大定律最终使他赢得了“天空立法者”的美名。同时他对光学、数学也做出了重要的贡献，他是现代实验光学的奠基人。故正确答案为A。
4.下列影片中，以抗美援朝战争为题材的是()。
A.《闪闪的红星》 B.《渡江侦察记》
【答案】D。解析：《英雄儿女》是1964年由长春电影制片厂制作并出品的一部战争片。由武兆堤执导，刘世龙、刘尚娴、田方等主演。影片改编自巴金小说《团圆》。影片讲述了抗美援朝时期，志愿军战士王成阵亡后，他的妹妹王芳在政委王文清的帮助下坚持战斗，最终和养父王复标，亲生父亲王文清在朝鲜战场上团圆的故事。故正确答案为D。
5.芭蕾舞剧《胡桃夹子》改编自德国作家霍夫曼的童话故事《胡桃夹子与老鼠王》音乐充满了单纯而神秘的神话色彩，其作曲家是()。
【答案】D。解析：《胡桃夹子》是柴可夫斯基编写的一个芭蕾舞剧。根据霍夫曼的一部叫作《胡桃夹子与老鼠王》的故事改编。舞剧的音乐充满了单纯而神秘的神话色彩，具有强烈的儿童音乐特色。圣诞节，女孩玛丽得到一只胡桃夹子。夜晚，她梦见这胡桃夹子变成了一位王子，领着她的一群玩具同老鼠兵作战。后来又把她带到果酱山受到糖果仙子的欢迎，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的快乐。故正确答案为D。
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三、教师资格证历年考试真题
我把近年教育学和心理学各发一篇：希望对你有用，如果还想知道更多的历年真题，推荐你到育德安徽培训网看看，那里比较详细，呵呵，别忘给我加分哦。
北京2010中小学中职教师资格认定试卷(教育心理学)
1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定
2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段
3.测验的正确性、准确性的是测验的效度
5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移
6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期
7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平
8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的
9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构
10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔
20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感
21.所有的行为变化都是由于学习引起的
答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化
22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行
答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件
23.直接检验方式是检验假设的唯一方式
答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的
24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.
答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.
25.简述教育心理学的主要研究内容
教育心理学的主要研究内容有以下七点：
(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理
(1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性
(2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。
(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。
(4)差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。
27. 简述知识掌握过程中模像直观的优势与不足
答：模像直观，又称教具直观，是指对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。
优点：能够根据教学需求突出事物本质，突破实际条件的限制，提高直观效果。
局限：模像直观可能与实际存在一定差异，因此应当与实物直观相结合，以增强直观效果。
29. 结合实际，探讨激发学生学习动机的策略
（一）创设问题情境，实施启发式教学
为了有效地设置问题情境，教师应做到以下几点：
1. 了解学生：根据学生的个体差异设置问题情境；
2. 贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。
（二）根据作业难度，恰当控制动机水平
（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
学习结果的反馈，包括学生自我反馈和教师反馈。多使用“双向反馈”：教师→学生→教师。恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。
（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力
当把成功归因于内部、稳定和可控因素时，对个体影响较大；当把失败归因于外部、不稳定和不可控因素时，对个体影响较小。教师要教会学生正确地对待成败。
30. 结合实际，阐述元认知策略在学习中的应用
答：元认知策略包括：（1）计划策略（2）监视策略（3）调节策略。具体应用如下：
元认知计划：根据认知活动的特定目标，在活动前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始前，应在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。
元认知监视策略：在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。
元认知调节策略：根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常与监视策略共同使用。
